Как возникает талант? Достигли ли самые крупные ученые, известные музыканты или спортсмены пика своих возможностей относительно рано или в более позднем возрасте? Не приходилось ли им отказываться от освоения нескольких академических предметов, видов спорта или музыкальных инструментов, чтобы снискать успех мирового уровня в одной области?
В крупном международном обзоре, опубликованном в журнале Science, проанализированы истории почти 35 тысяч ярчайших представителей науки, музыки, шахмат и спорта. исследователи из Рейнланд-Пфальцского технического университета Кайзерслаутерн-Ландау обнаружили, что юные звездочки крайне редко становятся суперзвездами во взрослой жизни. Большинство всемирно известных дарований развивались неспешно и пробовали себя в разных областях. Путь самых талантливых — разнообразие, а не узкая специализация.
Научный мир долго пребывал в заблуждении, так как десятилетиями исследования в области человеческих достижений в различных сферах в основном фокусировались на молодых и «субэлитных» представителях. Многие элитные школы, университеты, консерватории и спортивные академии во всем мире обычно стремятся отбирать лучшие юные умы и дарования, а затем ускорять их прогресс с помощью специфичных интенсивных практик, следуя устоявшейся модели: выявление способностей в раннем возрасте плюс интенсивные тренировки, сосредоточенные на одной дисциплине, в течение многих лет.
Но теперь ученые заявляют, что традиционные подходы к образованию одаренных детей и развитию талантов основаны на ошибочных предположениях. Для того, чтобы прийти к такому выводу, потребовалось рассмотреть вопрос под несколько иным углом.
Международная команда ученых тщательно изучила траектории развития 34 839 выдающихся представителей своих областей со всего мира. В группу вошли лауреаты Нобелевской премии, олимпийские чемпионы, элитные шахматисты и ведущие композиторы и исполнители классической музыки. Это позволило впервые сравнить, как развиваются профессионалы мирового класса в очень разных сферах и дисциплинах.
Один из самых поразительных выводов заключается в том, что «топы» в своем развитии следуют линии, отличающейся от давно устоявшихся подходов: юные дарования и будущие звезды в одной и той же области редко являются одними и теми же индивидами и в основном представляют дискретные временные популяции. Те, кто выделяются как лучшие в юном возрасте, обычно не достигают наивысших вершин в дальнейшей жизни.
Топ-10 юных и более взрослых шахматистов мира, атлетов мирового класса на 9O % не совпадает! Лучшие старшеклассники и топовые выпускники университетов также на 9O % разные люди.
Еще один четко прослеживаемый паттерн: те, кто в итоге достиг невероятных высот в определенной сфере, развивались постепенно и в подавляющем большинстве в детском и юношеском возрасте не были заметными звездами.
Любопытно и то, что будущие чемпионы и топовые ученые обычно не фокусировались на одной дисциплине с раннего возраста. Напротив, они пробовали широкий спектр занятий (разные учебные предметы, жанры музыки и инструменты, виды спорта и даже профессии) и имели самые разнообразные увлечения. Можно сказать, что те, кто получил мировое признание, занимались большим объемом мультидисциплинарной практики и демонстрировали постепенный прогресс в ранние годы (см. рисунок).
Исследователи предлагают три идеи, которые могут объяснить эти закономерности. Гипотеза поиска и соответствия предполагает, что знакомство с несколькими дисциплинами (мультидисциплинарность) повышает вероятность найти в итоге лучшее, что соответствует личности. Гипотеза усиленного капитала обучения отражает тот факт, что практика в разнообразных областях укрепляет общую способность к обучению, тем самым облегчая дальнейшее совершенствование на высоких уровнях в выбранной сфере. Гипотеза ограниченных рисков утверждает, что занятие несколькими дисциплинами снижает шанс неудач, таких как выгорание, нездоровый дисбаланс работы и отдыха, потеря мотивации или физические травмы в «психомоторных» видах деятельности (спорт, музыка).
Тот, кто находит оптимальную для себя дисциплину, имеет усиленный потенциал для долгосрочного обучения и сниженные риски факторов, вредящих карьере, обладает лучшими шансами к достижению уникальных результатов.
Ученые дают четкие рекомендации по поддержке юного таланта: следует поощрять склонность молодых людей к разным сферам интересов и оказывать им всестороннюю, а не избирательную поддержку. Области увлечений не обязательно должны быть тесно связаны. Комбинации вроде языка и математики или географии и философии одинаково ценны. Альберт Эйнштейн, величайший ученый-физик, серьезно увлекался музыкой и с раннего возраста играл на скрипке, а композитор Александр Бородин в юности отказался от академического музыкального образования, получив степень доктора медицины. изобретатель электромагнитного телеграфа Сэмюэл Морзе был еще и талантливым художником, а открывший первый антибиотик пенициллин и антибактериальный фермент лизоцим Александр Флеминг, используя в качестве красок микробы, создал необычную технику живописи, получившую название агар-арт. И такими замечательными примерами пестрит вся история человеческих достижений.